“到底要不要出国读大学？”

·如果费用不是问题，建议在国内读中小学，出国读本科和研究生，应该是的选择。

·费用拿出来难或者需要卖房才凑出来，不太建议出国。特别想留学喝洋墨水，等研究生再去，英国一年，美国两年，省点学费。

·高考有望考上北大、清华；出去有能力进入美国前30，怎么选择？听孩子自己的意见。如果担心孩子判断不准确，家长就努力说服他去接受另外一种教育的培养和锻炼，到美国去当学霸。

·在中国是学渣，老师、同学、亲戚面前都抬不起头，没有一天可以被表扬。自信丧失，沉迷动漫、电游。建议他出国，但前提是高中三年把英语学好，去一个匹配但尽可能好的学校。在另一种文化下，他有可能重获尊重，重拾信心。

·留学这笔投入很可能收不回来。投的是教育，不是教育可能带来的一份高收入工作。有个家长对我说，我这是个闺女，给女孩子在教育上投资是必须的。有见识、有学历、有思想，以后活得踏实。

·世界前200所大学，中国不到10个，美国70多个，好分数对着好学校。美国大学招生官通过GPA/均分、标准化考试、活动和文书判断学生质量，择优录取。去美国，图的是优质教育，不是移民。如果学习优秀，毕业后是美国需要的人才，留下来，多一种选择更好。没留下来，有好的教育履历，也受益终生。

·“美国没有雾霾，食品安全，思想自由，住房便宜，当然要去美国啦。”当心！这是爸妈想出国。对孩子来说这不重要，抵不上您儿子的女朋友不想出国。出国这件事，应该是孩子自己的决定。他发自内心想走，有了强大的学习动力，就学得进去，好成绩就不远了。

·孩子有兄弟姐妹或发小在国外，不断传来吃香的喝辣的的美好情报；或是自己曾在美国交换、游学、至少是旅游，自己吃过香的喝过辣的，或至少见过香的辣的，这才是孩子想出国的原因。还有学生被中考折磨，突然开始质疑天朝教育体质，向往美国校园生活。除了这三种情况，孩子难于自发产生动力。如果家长特别想让孩子走但他无动于衷，建议中考后的暑假拿出2-3周去美国游学。

·去美国，目的是获得竞争力最强的高等教育，还有凭能力留在美国工作、生活的希望。去澳大利亚或加拿大，学业要求相对低，移民可能性大。去英国，严谨的英联邦教育，学制较短节省时间，英伦文化熏陶优雅气质。建议全面了解情况，以终为始。

“什么时候决定？”

现在。

孩子离开校园以前，他的见识就是他爹妈的见识。爹妈的心有多大，儿子的世界就有多大。现在坚定的出国派是家境殷实的生意人、高级知识分子、政府官员。从孩子生下来他们就决定把他送出去，所以从初中甚至小学就让孩子做本科留学的准备。到了高二下学期、高三上学期SAT或ACT考出绝顶高分的，多是捧本英文原著津津有味的，而这习惯早在初一就有了。

现在。您算第二批。当您决定孩子是读国际高中/国际班还是普通高中/普通班时，您是在决定他的本科和研究生这六年在哪里读。先别想孩子未来要不要回来报效祖国，因为即使不想报效，对方也不见得收你。建议您广泛搜集、专注思考这六年，而不是以后，比如孩子在哪个学校读书、读什么专业可以兼顾兴趣和就业。把决定做在3月之前，孩子就可以在4月之前边准备中考，边准备加试，赶上部分国际学校/国际部一模前后的批次签约。

中考出分后，因为成绩不理想再决定出国，这是第三批。其实，根据孩子初三上学期年级、班级排名，高中录取是可预测的。问问他的班主任，去年同样排名的学生考进了哪所高中。当然临阵磨枪，中考成绩是可以有较大提升的，这是一个变数。无论如何，希望初三的家长此刻多下功夫去分析、预测，不要因为中考砸了再出国。一些孩子垂头丧气地说，中考成绩拿到后，爸妈带着自己转战几个国际高中/国际部，回想起来非常尴尬和沮丧。孩子从您的肚子里爬出来，他有多少斤两，您是该知道的，别让他陷入被动。

第四批家长，是在孩子高中录取后向他明确了可以出国读大学的意向。他会开开心心玩上几个星期后进入托福预备段的学习，经过秋季和寒假，在高一下学期3月托福首战，目标80分以上，这是标准生（基础不好不坏、努力程度中等的学生）。

第五批家长是迟到派。他们或是让孩子玩够了一个暑假，秋季再开始，于是失去了暑假扎实打基础、做衔接的时间；或者是高一上学期的成绩与初中有很大的落差，被逼在高一寒假决定出国，失去了考试规划的主动权，造成后面时间紧张。

选普通校/班还是国际校/班？

怎么样都辛苦。普通校的学生一边学着高考完成会考，一边学着托福/SAT或ACT；国际校的学生一边学着美国大学先修课程AP/英国课程IGCSE和A-level/国际生高中课程IBDP，一边学着托福/SAT或ACT。普通校课业管理严格，大考小考家长会；国际校重视作业，活动要求高，孩子们都不清闲。而知识，无论是中国的，还是英美的，都各有用处，不分贵贱。

所以，分水岭只是好学校和不好的学校，不是国际校和非国际校。

“如何判断外教？”

首先是数量和质量。如果英美以外的外教比重过大，对学生语言本身会产生不良影响。其次是外教的教学目标是否明确。外教对标准化考试的准备不会那么重视，认为能力具备直接去考就好了，这本无可厚非，但有的外教课堂缺乏明确的教学目标，讲授过于泛泛，课堂气氛活跃，师生感情不错，但能留下的东西少。而且学生年龄小，需要拿笔、尺画书，固化语言点，课下强化记忆，但一些外教课程没有成册纸质教材，有的发电子版，不利于学生标记、复习、背记。

“选AP，A-level，还是IB课程？还有GAC？还有加拿大省考？”

从课程体系的严谨度来看，高一学IGCSE，高二和高三学A-level或IB，是最理想的。IGCSE相当于英国的中考或会考，A-level相当于英国的高考；而IB是国际人的高考，难度高。就本土学生的普遍感受来看，A-level会稍微简单一些，IB比较难。

AP是美国大学先修课程，并不是一个课程体系。美国大学招生官会综合参考学生的长期学分GPA、标准化考试成绩（托福和SAT/ACT）、活动和文书等内容来评价学生，AP和SAT2是补充证明，尤其有助于申请美国前30大学。大多数国际部的学生选择AP课程，使用美国的高中同步教材，在高一、高二的5月份参加3-4门AP考试，缓解了一部分标化压力。因为国际校/班不是为了标化而学习，所以外教的质量、教材的选择、语言点和知识点的沉淀和考核就非常重要。从留学申请角度看，AP考试求质不求量。目标是5分，有4分也可以接受，但3分及以下不要报送。

GAC只是ACT的前段。加拿大省考，主要针对加拿大，枫叶学校在用。这两门不是本土国际校/班的主流课程。

还有另外一个问题。以上三大课程体系是粗线条，在具体的某一个体系里，学生每个学期要学习的多门课程。这个选课事关GPA，更重要。每一门课的难度不同，获得好学分的可能性不同，任课老师给分的松紧不同。在进入国际校/部之前，通过刚刚毕业的家长和学生去了解，去做“选课布局”是重要的。