上海诺美学校为了向世界范围内输送未来的精英人才，实施特别定制培养以英美方向院校为升学目标，选拔学术能力特别出众、具有个人特长的学生学校特此开设了诺美菁英课程。

在学生分析问题的过程中，诺美的每位导师都会同时扮演着两个不同的角色，分别是：instructor和mentor。通过这两个角色，老师去协助学生完成项目，而不是帮助学生完成。

正因为这两种导师角色有着同等的重要性，所以，缺少其中任何一个都是万万不可。如果某位导师只具备instructor的能力(较强调技能的指导)，而并不具备mentor的能力(较强调经验的建议)，那么，学生将很难在思考的过程中获得更好的方法去有效地解决问题。

当学生具备了批判性思维，那么后续的许多问题都会迎刃而解。例如，如何为社区的防疫提供更好的防护和改善建议?此时，学生会通过细微的观察去发现问题并分析问题，会筛选大量反馈信息中的有效部分，最后找到切实可行的方案。 为了引导诺美学生独立思考的分析能力以及解决问题的能力，诺美教学中心将“批判性思维”贯穿在菁英课程全学科中。另外，还增加了“批判性写作”课程，作为主修课程。 诺美菁英实验班除了着力培养学生的思维能力外，还坚持培养学生必须具备“奉献自我，服务社会”的能力。相信有些较早接触西方教育的家长，应该知道西方教育特别重视对学生 “领导力”的培养。 但对于“领导力”具体是什么，很多人并不知道。直白来说，领导力的培养就是一种社会服务意识的培养。在“奉献自我，服务社会”的概念里，其实并没有项目的好坏之分，唯有真心奉献，才能从中收获更多的自我成长。 为何服务社会的项目没有好坏之分?例如，有些人会说：去养老院照顾老人，做的人太多了，没有什么意义!请问，孩子做了吗?真心做了吗?一次都没做，又如何从中收获意义?这不是真心实意地想去奉献自己，而是功利的表现，这种服务大多都流于形式，过于功利的服务与奉献，不仅无法提升，反而容易迷失自己!

除了“批判性思维”和“领导力”的培养，在海外升学规划方面，海外高校对学生课外能力和技能的重视程度也可见一斑。

具体来说，如果学生一开始便锁定了美国作为留学国家，除了艺术生外，美国院校会分别看待学生三个层面的表现作为录取原则：在校成绩，标化考试成绩和课外活动。假设学生的在校成绩和标化考试成绩达到平均录取线，院校则更重视课外活动和第三方的评价。最后在申请时，通过文书形式让招生官来了解申请学生是个什么样的学生。 如果学生一开始就锁定了英国作为留学国家，除了艺术生外，英国院校更侧重学生的学术能力。因此，有科研成果或竞赛成绩的学生，录取结果肯定会更好!为此，针对这类学生，诺美菁英实验课程到11年级，除了会加重A-level课程学习的比重外，还特地为学生引入了各类科研项目以及学术和科学竞赛。

倘若学生还没有明确的留学国家，我们深信，在与学生朝夕相处的岁月里，一定能给学生和家长提供最合适的留学方案，为孩子们规划好最适合他们的留学与教育之路。

在精细化管理层面，诺美对菁英班团队采取分组奖励制度，每6个学生搭配一位班主任，导师和助教团队除了密切关注学生的学习情况外，也会更重视学生的心理状况，并与家长之间保持良好的沟通，做到家校沟通完全无障碍。

因此诺美学校除了原先已有的英美双通道课程外，还为尊重学生特性发展。目前开设的四大特色课程包括：诺美菁英班、诺美艺术大师班、诺美音乐大师班、诺美体育藤校班 。

其中诺美菁英拓展课程包含：AMC，USAD，PBL项目式课程，科研课程，暑期训练营。