2017年4月6日下午，上海市李百艳语文教师培训基地和建平实验中学语文组携手兰保民语文教师培训基地，邀请浦东新区教育发展研究院培训部、宝山区教育学院“问题化研究所”、崇明教育学院教研室，在上海新纪元双语学校，围绕初中语文“未来课堂与问题化学习”开展了一次主题研讨活动。

4月，暖风拂面、草长莺飞。6日，淡淡丝雨、袅袅云烟。来自各培训基地、学校、教研室的老师们，在这如“世外桃源”般美好的校园里分组观摩了四位优秀教师的展示课。

陈潇潇老师(建平实验中学 李百艳语文教师培训基地选送 )执教的《百合花开》

邓彦老师(实验东校 兰保民语文教师培训基地选送 )执教的《曹刿论战》

王虹老师(崇明教师进修学校 新纪元双语学校选送)执教的《假如给我三天光明》

李帆老师(共富实验学校 宝山教育学院“问题化研究所”选送)执教的《愚公移山》 )

四位老师用独具匠心的设计传递出对于文本深入而细致的解读，诠释了对于“未来课堂与问题化教学”的探索，展现了她们的教学风采，带给我们四个很有研究价值的教学案例。

本次研讨活动由兰保民老师主持，他睿智幽默的语言令与会的语文届同仁兴致盎然、笑声不断。

崇明区教研员欧家秀老师率先评课。欧老师首先肯定了《百合花开》是学生自主学习的一节课，新纪元学校的学生表现很令他惊讶和欣喜。他认为这既与新纪元学校的育人理念有关——学生在轻松快乐高效的学习环境中，激发出无穷的潜力，又离不开执教者的巧妙构思。欧老师指出，教师围绕着“百合花可贵在何处”这一主问题，以思维导图为抓手，充分给予了学生自主探究、合作学习的空间。

来自宝山区教师进修学院的语文教研员莫晓燕老师点评了《假如给我三天光明》一课。她认为这是一堂启迪思维的课：注重小组合作，有效地将学生带入情境化的状态，通过问题的设置建立起了教与学的链接。莫老师将问题教学总结为三句话“以学生的问题为起点;以学科的问题为基础;以教师的问题为核心”，带给与会者很多启发。

聆听了两位语文教育专家精彩深刻的点评后，台下的老师们也踊跃发言，表达看法。

上海新纪元双语学校的周治军老师、李百艳基地的程春雨老师、建平实验中学的语文教研组长孙伟菁老师、兰保民教师基地的王颖梅老师分别就几堂公开课做出细致精彩点评，引发在座老师们对“未来课堂”如何改变课堂传统教学的“样态”，把学生"卷"入学习活动、推到课堂的中心做出思考。

评课后的答疑环节， 来自李百艳语文教师培训基地的丁凤老师结合本次活动主题，向上海新纪元双语学校的李海林校长请教了“如何关注学生的学习经历，帮助学生走进文本与文本深度对话”。

李海林校长并没有马上作答，而是非常睿智地提出“语文教学与其他学科有何不同”这一问题，让大家意识到“语文课堂上学生不知道或者不认为自己不知道”这个问题的产生，才是我们关注学生学习经历的步。例如：《假如给我三天光明》一课，老师用还原法让学生替代作者，走进文中的角色，真正置身情境，才可以对文本有真切的体验，才会萌发问题意识。

李海林校长还认为语文学科问题推进的依据不是逻辑，而应该依据学生学习的现场反应来推进学习经历，并融入教师的教学要素、教学材料，提升学生的认识，丰富他们的经验。他将“学生学习经历的完整化”比作打结，强调要将学生的学习经历转化为经验，返璞归真、聚焦核心。

上海新纪元双语学校国学部的罗惠玲老师，来自台湾，谈及两地学生的差异特质时，请教李百艳校长“学生自主的主要标志是什么?”

李百艳校长首先讲到了本次研讨活动的由来。她深情地指出，三个区县的语文钟情者聚集在一起，共同研讨语文教学就是因为热爱。我们教师要相信教育的力量，相信孩子们的无限潜能，相信语文的魅力可以让孩子的生命发生可喜的变化。李百艳校长回想起自己初到上海新纪元双语学校参观时，校舍未完工，鲜花草坪尚是一片泥泞地;学生来自各地，习惯、态度、基础迥异，而两年之后的今天，走进课堂，发现这些孩子的表现令老师们“惊艳”，这种改变来自上海新纪元双语学校老师对孩子和教育的“热爱”。

在回答“未来课堂是什么样的”的这一问题时，李百艳校长指出未来课堂没有固定的模式，但一定有必要的元素和特质。我们必须颠覆千课一腔、千篇一律的传统样态，要将学生的思维作为逻辑起点，走出自己的逻辑世界，进入学生的逻辑世界，善于捕捉“学生自己似乎意识到却又表述不清楚的问题”。教师要敢于突破和改变，不再用自己的逻辑挤占学生的逻辑，而要给学生一个“真问题”，以一个“真任务”驱动他们，使教学问题化、活动化，课堂之中有生成、有碰撞，激发学生的热情，呈现生命的精彩。

本次的三区教研活动，精彩课例的观摩学习，带给我们视野的拓展和理念的更新;同仁之间的切磋琢磨，引发我们对语文未来课堂的尝试意识和深入思索;几位导师的专业引领明确了我们前行的方向。NEBS所有的老师们当不断学习和总结，“点燃思维火花，探索未来课堂”，在求索和进取中不断提升自己。