“作为学生，让你直接面对面向校长提意见，你想说些什么？你准备说些什么？你敢说些什么？”

没有长篇大论的套话，没有虚头巴脑的官腔，1月28日下午，来自各个年级的学生代表齐聚一堂，与校长面对面，共同讨论学校目前存在的问题，交锋商议解决之道。

01

开设学术英语写作课有必要吗？

个最集中的问题是Academic Writing（学术写作）这一课程设置的必要性。在一学期的学习后，很多同学觉得这门课对英语的提升效果似乎不是很大：

“老师在课上会给我们布置写作练习，收上去之后修改了第二节课再发给我们，然后再做新的练习。我觉得这种练习可能对于我们的英语学习没有什么针对性，而且它还让其它课目的英语课时相对减少了。”

不回避不推诿，韩老师首先解释了为什么要新增开这门课的原因：

“首先，我们的学习不能完全为考试而学习。尽管考试很重要，也是学习的一个重要检验手段，但课程学习并不是为了考试取得一个亮眼成绩。很多中国孩子学习的功利性很强：就是为了考试拿到好的成绩单。但等你们到了大学之后进入职场之后，你们就会感到Writing（写作）有效表达自己想法、显现自己严谨的逻辑思辨能力，是中国孩子非常弱的一个部分。”

“学校分析了历年CAIE和AQA大考的英语得分情况，听力和写作一直是同学们的弱项，失分最少的是阅读部分。将来你们升了大学之后，你们有大量的东西是要去写的。设置这门课，是为了提高学生用英语写作来自由表达的规范性和专业性，也是为了有利于你们未来长久的留学和人生发展之路。”

接着，韩老师根据学生的反馈说出了她的一些反思——

“但你们提出了这个问题，就说明我们需要去思考：你们的感受是不是跟学校的课程目标是吻合的？这门课有没有达到我们的初衷？我们应该如何去改进它，让学生觉得有收获？所以学校希望听到学生的这种反馈，学校后续会和英语教学组讨论一下，看看怎么去改善，怎么在保证长期效果的同时给予及时激励。”

“学校也希望你们下来把意见能够整理得更具体一些，是难度问题？还是其他问题？包括刚才提到的其它英语课时相对少了，学校会来考虑来调整，平衡好各项英语课的课时量。”

韩老师最后强调：“学习是要有目标性的，但学习一定不能功利性地学习，对我短期有成绩我就做，对我的长期价值我就忽略，这不是我们终身学习者的培养目标。”

与此同时，学生们也反馈了宿舍管理、分层教学（分班）和食堂品种丰富以后的性价比相关问题。韩老师直接回复，在宿舍管理方面，学校会完善相应的规章制度，避免违纪惩罚的随意性；而食堂的性价比问题，学校也会去和有关方面积极反馈寻求尽快解决。

02

老师的授课风格我不适应怎么办？

最后，学生们提到了适应不同老师上课风格的问题，一位来自Pre年级的学生代表说：

“现在的Pre年级化学分了两个班，因为不同的老师有不同的风格，有的同学就觉得，有些内容学得不好，可能是老师的原因。就我来讲，如果我提前自习的话，我是能听懂的。但很多同学觉得，这不是适合他们的教学方式。”

“哪一种方式不适合？”

“有的老师可能是想更多地让我们自己去探索，她就讲得不是那么清楚，只是把大的纲目告诉我们，想引发我们自己看书和探索的兴趣。但可能我们班的一些同学不是很适应这种方式，导致他们考试的时候，就觉得为什么考试的东西都没讲过。”

针对这个问题，韩老师首先提议，让学生和这位老师面对面开个会交流一下，建立一个和学科老师直接沟通的渠道，和老师聊聊实际的学习感受是什么样。

韩老师表示，老师的教学效果是分为两块的，一方面是老师的授课模式，另一方面就是学生的适应能力。我们的同学已经按照国内的满堂灌学习模式学了9年，来到国际学校，有不适应是很正常的。在这里，更多的是需要学生自己“Ask for help”而不是老师问你“Do you need help？”。

“学校最近在和所有的外教做面谈，我们的外教有一个很清晰的点——学习是你自己的事情。在他们眼里，是没有stupid question（蠢问题）的。老师们一定是希望你能够自己去发现问题，去寻求老师的帮助的。”

△ 化学课上的实验环节是光谷剑桥非常重视的实操能力

参会的Lindsey老师从学科老师的角度补充道：“老师在教学的过程中，其实是非常的希望得到学生关于课堂内容的反馈的，无论是好的还是不好的。我自己也在调整自己的教学方式，比如针对基础不是那么好的班，我的要点就会非常清晰，把一个公式反复地讲。但对很多基础好的学生，我有一半的时间一句话不讲，让他们自己看书。

“我觉得这两点都很重要：个是你需要把信息精准地传递给你的老师。如果其他同学不好意思说，就派一个同学定期去跟老师反馈。第二就是一定要勇于去让自己走出舒适区，跳出过去熟悉的框架，向不一样的领域发展，培养一些多方面的适应能力。”

△ 光谷剑桥“上好每一堂课”的教研活动，致力于提升教学质量

在茶话会的最后，韩老师总结道，希望跟同学们的对话是长期的、可持续的。学校需要了解学生在想什么，作为校长也非常想知道孩子们的需求是什么。兼听则明，偏听则暗。这种无障碍的面对面信息沟通，才能使学校所有人的心愿和结果是一样的。

03

你我，皆在其中

光谷剑桥一直以“茶话会”这一形式，搭建起连接学校、学生和家长之间高效沟通的桥梁。

在本次茶话会前，学生会已经对全校同学做了调查问卷，收集了在校生对于目前学校管理和教学的相关问题。

这其中不乏一些尖锐的问题。面对这些问题，韩校长并没有去回避，也没有去说“这样是对的”或者“你们错了”。她直言希望透过问题，尝试寻找问题背后的学生核心需求，共同探讨能让多方满意的解决和改善方案。

韩老师坦言，切实落实领科“学生利益”的价值观，类似校长茶话会这样与学生沟通的桥梁是必要的，每一种声音对学校来讲都非常重要。一所我们以为的合格学校，一定不会只有一种声音，一定要是包容的、海纳百川的。因为这样，期待我们每个人，在不断地互动和思考中，不断地去改善问题，培养我们的审辨型思维能力，打造属于大家的美好校园。