一、语言交流障碍或自我表达不良问题
  心理沙盘对来访者运用语言准确的表达自身问题和事件的能力要求不高，使来访者没有言语表达的压力，没有做不出作品的自卑感，伴随着陪伴者接纳、共感、无判断的态度，来访者在这个“自由与受保护的空间”能够完全投入的专注于沙盘作品的制作。
  二、学生学习困难的早期
  对学习不良学生干预目的不是直接提高其学习成绩，而是在于解决学习不良现象背后的真正的心理原因，一旦在游戏中形成的良好的咨询关系，帮助学生解决了其心理问题，学习成绩的提高，往往作为心理问题的副产品得以出现
  三、改善人际交往困难问题
  团体心理沙盘特别适用于人际交往能力的培养和训练，学生在无人际交往成本的前提下，认识自己的问题，学会接纳他人，并最终做到在团体中确立自己的位置的同时，实现团体的融合，在促进团体成员协作能力、增进团体整合、提高人际交往技能、确立自我概念等方面具有非常显著的效果。
  四、舒缓学生攻击性行为
  攻击行为是青少年行为问题中存在的普遍现象，从目前对攻击行为的矫治来看，情绪宣泄是最常用的方法。与传统的宣泄方法相比，心理沙盘可以使用替代性的游戏活动将长期积累的愤怒和被压抑的攻击性情感雾化地表达出来，还可以为在压抑与爆发的冲突中煎熬的个体提供一个合理的情感构建的过程。
  五、考试焦虑等不良情绪的调节
  心理沙盘在调节焦虑情绪的过程中通过沙子、玩具的应用，使个体身心得到放松，不良情绪得到宣泄。
  六、注意缺陷的干预和调节
  心理沙盘的情景设置可以帮助注意缺陷的学生在特定的时间将注意力集中在一种完全自我主导的活动上,而游戏中沙子和玩具的实在性、可触性和可塑性使得游戏者在游戏中获得的触觉与运动觉作用于个体的大脑神经，从而使学生的注意力集中于具体的物件和活动