上海金山区枫叶学校(原上海枫叶国际学校)隶属枫叶教育集团，是经上海市教委批准的首批21所高中国际课程班试点校之一。枫叶教育作为中国国际教育领军者之一，1995年创建以来，已在国内外30个城市开办学校118所。 现有在校生46000人，中外教职员工7000名，毕业生20458名，遍布全球30多个国家和地区的809所大学。去年，有85.3% 的毕业生被枫叶全球名校百强榜的大学录取。

办学理念：中西教育优化结合，实施素质教育

中西教育优化结合，主要体现在：

◆中西教育思想互相结合;

◆中外教师团队互相结合;

◆中外课程计划、教材等教育资源互相结合。

素质教育在枫叶课程中如何体现?

枫叶课程体系是依据“中西教育优化结合，实施素质教育”的办学理念和“致力于不分种族、肤色、国籍，为所有受教育者提供**教育服务”的办学使命。

枫叶课程作为一个体系，它具有了课程目标的全面性、课程结构的完整性、课程门类的多样性、课程内容的综合性、课程制度的选择性等特点。

实践证明，这是一个具有国际影响力、与国外大学接轨、仍保留着中华文化传统的高质量课程体系。

枫叶课程体系，之所以能够在实践中取得成功，是因为它符合人的发展规律和教育规律。枫叶课程体系，从功能上，大体分为三大系列(学术文化课程、领事实践课程和社团活动课程)，恰好与我国新一轮课程改革所倡导的学生核心素养的三大方面(文化基础、社会参与和自主发展)相对应。《中国学生发展核心素养》(2015)报告中指出，学生的核心素养主要*括上述三大方面的六种素养：科学精神和人文底蕴，责任担当和实践创新，**学习和健康生活

对应于“科学精神和人文底蕴”素养教育的学术文化课程主要*括：

外方的数学、微积分基础、科学、物理、化学、生物、地球科学和中方的中国语文、政治、历史、地理、人文修养等。

对应于“责任担当和实践创新”素养教育的领事实践课程主要*括：

外方的应用技术——积极生活、戏剧表演、体育——高尔夫、毕业过渡以及助教;中方的研究性学习、社区服务、社会实践，以及领事课。

对应于“**学习和健康生活”素养教育的社团活动(课程)多达100个：

学习类——模拟联合国、英语演讲、英语大使、英文剧社、美式辩论、微电影、编程、天文、昆虫研究社、环球经济、商业模拟社、爱迪生计划、军事物理等。

艺术类——舞蹈、合唱、乐队、电子音乐社、阿卡贝拉社、服装设计、戏剧社、动漫研究社等等。

体育类——网球、棒球、冰球、高尔夫球、羽毛球、足球、篮球、击剑、跆拳道、飞盘、滑板、马术、武术等，以及传媒类，公益类等。

可见，在价值上，枫叶课程体系完全满足了中国学生核心素养发展的需要。

领事课是枫叶一门独特的中方课程，贯穿高中三年，它是一门基于公民教育、学校生活、职业理想等方面的生活实践和管理实践课。其内容*括有公民道德与法制、生理心理与健康、礼仪与行为习惯、人际关系与班集体、枫叶课程与学习指导、留学与职业规划等，对培养学生的“自我意识、国家意识、全球意识”，“自主、自立、自强”以及“世界观、价值观、人生观”很有价值。

课程，对素质教育的意义，不只是在课程设计方面;学生能否真正成为课程的受益者，还取决于课程实施的方式、教学方式以及评价方法。灌输式、传授式，视学生为被动的接受者，显然不是素质教育的应有之意。

◆枫叶的教学，视学生为主体;

◆枫叶的课堂，视学生为主人;

◆枫叶的活动，视学生为主角;

◆枫叶校园，成为学生学习的乐园和成长的家园。

自主学习、探究学习、合作学习、实践学习、创新学习是枫叶学生学习的重要方式，在枫叶的每一节课上都会看到学生的自学、讨论、交流与展示。课程评价，不仅*括学业水平的测试(终结性评价)，也*括学生参与教学过程中的表现(形成性评价)。

这种教、学、评的方式，很好地培养了当代中学生比较缺乏的学习欲望、学习的主动性、批判性思维、对失败的态度、坚韧、专注力等优秀品质。

枫叶课程作为学生核心素养的培养载体和途径，那只是课程的核心价值和基本功能之所在。枫叶课程在此基础上，还着眼于国际化精英人才的培养目标，致力于学生国际视野、双语思维、多元文化理解、沟通合作以及领导力的培养。

从枫叶走出的学生，不仅具有世界公民的仁爱精神和健全人格，也具有国际人才的全球视野和实践能力，还具有精英人才的优秀气质和创新精神。

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