人才培养已不仅仅局限于书本上的知识，而是脱离书本后，将知识真正运用起来的能力。所以在上海赫德，课堂外的“学习”那才是重头戏，那些更接近真实世界的五花八门的课后课，为孩子们创造了更多的可能性，让他们更从容地走向世界。

中学ECA项目组长Gina

2018年8月6日加入义格教育集团，此前曾担任集团市场部和素质教育事业部产品设计项目经理一职，目前任上海赫德双语学校中学部学术项目协调员一职，负责ECA项目的整体策划和落地执行**。

Gina加入义格教育之前曾任职于上海财经大学，负责K12财经素养课程的设计和开发**。她还曾任教辽宁对外经贸学院，并担任日语高翻、基础日语等课程的讲师。此外，在其他早期的**经历中，她积累了较为丰富的项目管理、产品设计和人才评估等经验。

她拥有爱丁堡大学教育学和大连外国语大学日语口译双硕士学位，一路以来的学习和**经历让她认识到应对VUCA时代，**学习、善于合作、直面挑战的重要性。她也将与全体中学部的老师们一起，在校领导的带领下，用ECA的时段为赫德的学子们搭建起链接书本中的知识和真实世界的桥梁，让学生们收获成长的快乐。

学习的体验就像经历一段旅程，旅程的起点是学习的开始，终点就是完成学习目标。

如果说赫德的学科课堂是一趟学习知识的旅程，那么课堂之外的延伸——ECA拓展课程更多是运用知识，连接现实世界。

在上海赫德，小学阶段的ECA课程重在发现问题，建立自我的世界;到了中学部，则强调进一步提升解决问题的能力，走向现实的世界。

Leo的故事：爱上无人机，换一个视角看世界

Leo是中学部的一个孩子。上学年上海赫德的官方视频平台发布过一个无人机夜拍的赫德校园，从夜空中俯瞰校园，“每一帧都是热爱”。那时候二期刚投入使用，整个校园体量扩大了很多，用无人机的视角记录并留念，一度感动了很多人。

而视频的幕后出品者，就是8A班的Leo。如今的他飞行技术已十分纯熟，飞过很多地方，完成了很多作品。**的梦想就是带着设备去看世界，像自由的鸟一样，用无人机这双眼睛，欣赏别人所看不到的风景。

说到最初喜欢上无人机的原因，Leo印象非常深刻。那会他刚来赫德读六年级，他参加了一个无人机俱乐部，哥伦比亚的外教教他们操控无人机穿越障碍物。他一下就迷上了，每次俱乐部活动都不会落下，回家自己也买了设备，没事飞着练习。七年级的时候选了Michael老师的无人机ECA，和同学一起研究拍摄、编程和剪辑，热情依旧高涨。

两年过去，Leo的设备不断升级更替，飞行和剪辑技术也突飞猛进，但要说**的收获，是让他在课堂外找到了心头所爱。在这个过程中，他发现自己遇到问题时会主动寻找答案了。以前很被动，习惯于问别人;现在遇到不懂的就自己上网查资料，设备出故障时自己买零件修，自学剪辑软件等。

因为喜欢一件事而拥有了学习的主动权，Leo的故事是纯粹而具有激励意义的。在上海赫德，这样的故事每天都在发生。

50余门ECA，发现更多的可能性

中学部ECA项目负责人Gina给我们介绍：未来公民所必需具备的21世纪核心素养，可分为领域素养和通用素养。这其中，领域素养基本都和某个领域有关，如艺术、运动或财商;通用素养则分别指向高阶认知、个人成长与社会性发展，*括批判性思维，自我认识与自我调控，跨文化与国际理解力等。

以这些素养的培养为目标，再结合上海赫德的核心价值观“智、仁、勇”，中学部的ECA拓展课程分为了智者之习、仁者之浸、勇者之探三个版块，分别对应学术拓展类项目，自我表达类项目，个性探究类项目，课程数目多达50余种。

学术拓展类项目，可想而知，主要是现有学科内容的拓展及进阶，比如数学、物理、化学拓展课程，学科竞赛、人工智能与Python编程、EPQ入门等。

其中由中学部科学老师强强联手，实力打造的科学拓展类课程探索科学，提供“探索科学” 的实验室探究项目以及国际双语科学类竞赛等多种形式，爱好科学的孩子不能错过。再比如EPQ(Extended Project Qualification)入门，学生可以选择感兴趣的课题做研究，EPQ课程如果拿到证书可以作为未来申请牛剑的加分项。一般高中才会接触EPQ，今年在初中就提前开了入门课，可见在培养孩子学术思维和未来发展力方面学校可是下了一番功夫。

第二个自我表达类项目版块，主要*含文艺人文类、语言表达类的课程，像法语、意大利语、德语等小语种，管弦乐队、音乐剧、戏剧社、美式辩论等都在这个范畴。给大家推荐今年新开的12节气非遗手作课程。根植中国传统文化的赫德精神在ECA的课程中自然更要发扬光大，12节气非遗手作这门课程不仅学习传统技艺，也同时对气象、人文、材料及工艺等等多方面均有涉猎和了解。学完这门课，未来，很可能就是非遗文化的继承和传播的使者。

最后个性探究类项目，培养的是运动素养、财商素养和环境素养，如运动类校队(篮球、足球、舞蹈、羽毛球、旱地冰球、 游泳)，校队选拔极为严格，不仅考察运动技能、体能，还要求孩子符合赫德“智仁勇”价值观，具备体育精神和团队精神。

针对财商素养，除了年年火爆的商赛以外，今年还新开设了服务型课程项目央珂玛商业服务课程。参加这门课程的学生将在专业顾问的指导下，以青少年创业者的视角，为央珂玛设计一条纯天然耗牛产品线，并在圣诞节推出“圣诞&新年季”的品牌推广和销售计划，最终销售利润会全部用来支持青少年公益项目。

这对孩子们来说是一次跨学科学习与实践的机会，能将课堂所学与社会问题相结合，将自身的学习需求与社区需求相结合。在一个又一个意想不到的真实问题前，发现自己与社会的多种。不仅是一次锻炼多方位解决问题能力与实践能力的机会，同时也能培养情感认知与社会责任感。

在学习之旅中实现蜕变成长

每个学年结束时，ECA课程有一次汇报演出，艺术人文类的能在舞台上呈现这一学年学习的成果。学科类的竞赛或者像Botball挑战式机器人、世界学者杯辩论赛等课程有相应的国际大赛可以参加，校队也通过多层级的赛事不断地拿到成绩，这些成果都是显而易见的。

比如，通过物理竞赛、科学竞赛ECA课程，很多同学拿到国际性学科挑战的奖项，为他们未来进入知名大学增加砝码;

▲参加学科竞赛ECA课程的孩子，拿到过英国BPhO物理思维挑战赛，澳大利亚袋鼠数学思维挑战赛(Math Kangaroo)，英国生物思维挑战赛(BC)，澳大利亚科学思维挑战赛(BSC)等等诸多国际学术竞赛的重磅奖项。

▲STEAM编程大赛拿奖拿到手软

▲去年的未来建筑师课程，最终的成果是一个由孩子们亲手合作完成的建筑作品。

不管成果如何，不管成功还是失败，孩子们在每一次的学习体验之旅中都在自我成长和蜕变。而我们的老师也尽可能真正把学习的主动权交给他们，让他们在课程学习的同时，自发来组织同学一起发展自己的兴趣，筹办一些活动，这就是学生社团;还有几乎独立于老师之外的完全是学生主导的学生会，真正让孩子们有自己发声的机会。这些与ECA一起，共同构成中学部学生发展的三个组成部分。

西班牙有部真实事件改编的电影《海啸奇迹》，电影里3个孩子虽然平均年龄才7岁，但每个孩子都能独当一面，在严峻的生存挑战下尝试自救，同时伸手去帮助别人，有一颗金子般的心。这就是日常成长教育的结果，在面对不可预测的未来时，不管是生存技能还是品格塑造，都是不可或缺的核心素质。

赫德中学部学生发展项目，就是努力在提供这样的机会，以帮助我们的孩子，在走出校园的时候，成长为一个个丰满而专注，同时又具备同理心与责任心的“有准备的孩子”。

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