2021年2月第二周，南京金地未来学校小学部开展了以“新冠疫情”为主题的项目制学习。课程以“生命教育”为主基调，在中外教地通力合作下，带领学生们融合英语、科学、创意美术、道德与法治等多学科知识，去重新认知“新冠”，多维度思辨、珍爱生命，并养成良好的生活习惯。

浸润式的项目制学习

以实践为核心，多维探索与启发并行

十天建成的火神山雷神山医院、无数志愿奔赴武汉的医务工作者、国内外同胞华人的物资捐助……无数英雄的抗疫事迹，带动了师生之间的激烈讨论，孩子们争相道出自己对英雄的理解，对抗疫行为的敬仰。

在中教老师的启迪下，用思维导图的形式进行小组讨论，利用自己充满感性的概括能力来发散思维，限度地挖掘对“疫情”的思考。

在对疫情有了自己的认知后，外教老师营造出的浸润式学习环境，则给了学生们一个新的解题思路。

当Gary老师身着防护服出现在教室，一下子让孩子们非常有代入感地沉浸在“生命教育”的氛围中;助教马瑞肖老师也穿上了白大褂，扮演起医生的角色，与孩子们开启了一场“医生与病人”之间的严肃对话。

在此期间，书面的英文词汇也以“立体化”的方式展现在图片中，帮助孩子们更好的理解含义，而图片也承担了另一份重任，成为“生命教育”主题的剪贴画素材库。

孩子们选择不同的图片，裁剪下自己需要的部分，组合拼贴成画，将自己的思考进行具像化呈现。

同时，外教老师们利用有趣的连字游戏，去激发孩子们学习更多相关的英文表达，在探索单词排布中，也让逻辑思维能力得到充分地锻炼。

艺术创作与演讲交流

“项目制学习”的成果展示

你心中的新冠病毒是什么样的?不妨用你手中的画笔来表现吧!在理论与之后，孩子们需要将项目研究成果进行展示，借助艺术的画笔，孩子们给自己的想象插上了思考的翅膀，用创意美术的设计思维去诠释科学，理解科学，用中英双语去表达综合探究后的思维逻辑。

与“问答式”的传统课堂相比，“项目制学习”更强调学生的自主探究和创新实践。鼓励学生以小组为单位围绕一个主题，利用各种工具进行资料搜集和调查研究，进而给出相应的展示作品，进行学生之间的交流、学习和评价。

在启发学生们多元化思考问题的同时，建立多角度和全学科的浸润式体验课堂，帮助学生建立起多线性的逻辑思考模式，在协作型学习环境下对概念理解更为深刻，并发挥自己独特的天赋和才能，成就与众不同的自己。

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