继初高学部各学科开展了系列公开课之后，10月23日下午，上海枫叶国际学校第二期pro-D活动在西阶梯教室有序开展，活动分课程培训与工具培训两大环节。

在集中分享之前，阮校长提出：从提出“从教到学”这一教学观的转型以来，老师们每一节课的打磨都是为了让学生在课堂上实现真正意义上的深度学习，方向对了，教学思维自然就会改变。

首先，赵媛媛老师以《教学目标和学习目标是一回事吗?》为主题，深入分析了设计学习任务单时撰写三次“学习目标”的思维过程，并通过每一版的优化，充分感受到只有设定清晰的“学习目标”，学生才能看得懂、拎得清，学得更明白更省力。

上海枫叶国际学校顺利开展2020-2021学年第二期pro-D活动

李平平老师以《落实学习目标，既要生动，又要扎实》为主题，结合公开课的教学案例，就课堂如何实现生动与扎实的平衡，与老师们做了深度交流——“生动”就是既要有生活，并且能将其设计为可操作完成的任务，让学生实现学以致用。同时，关联生活要简单真实，不能把简单的事情复杂化;通过任务设计让学生“身体动起来”“思维动起来”“情感动起来”，让学生的学习既生动又有效。

许悦老师以《学习任务单，让我看见了学生的思维发展》为主题，分享了学习任务单中有关“任务分层”的设计思路，其中直接型学习任务、隐藏型学习任务、总结型学习任务非常明确地呈现出了学习任务的梯度，这不仅使学生学习实现了由被动接受到主动钻研的改变，更加聚焦了学生核心素养能力的培养。

李文霞老师以《教师太需要“转化思维”了》为主题，分享了自己对《咏雪》这一节课的教学反思，表达了作为教师，要不断修炼“两个转化”的基本功：一是将学科课程标准转化为具体可操作性的学习目标，二是将学习目标转化为具体的学习任务。

在育人案例分享环节，段守博主任以《管理目标越清晰，领事课程越厚实》为主题，分享了“从学生中来，到学生中去”的育人理念以及从“发现问题”、“总结问题”到“教育引领”的育人路径，并以领事课程《讲究诚信》为案例，叙述了自己对这节课教学过程的反思，清晰呈现了育人思路确实要转变，只有转变了思路，目标才能接地气，课程的作用力才能**化影响到学生。

最后，郑清曌老师讲述了我的班级管理故事，她用了大量的实际**案例，与大家分享了“繁简互化”的带班思维。管理不仅需要耐心、精力、真情，更需要持续的学习、持续的关注学生学业进程、持续地培养其独立解决问题的能力。

本次活动的下半场主题是《如何运用Eleot这一工具进行课程观察》，Myrna校长首先就Cognia相关信息做了全面介绍，让大家对Eleot有了具体的认知。前期，学校Cognia小组成员走进张洁明老师的英语课堂，用Eleot这一工具进行了课堂教学的实时观察，在活动现场，张洁明老师对她的课堂教学设计做了呈现，尔后，全体老师以本节课为实例，在杨沙沙主任的引导下，运用Eleot工具逐项进行分析。这一过程，让老师们充分认识到：中外课堂对于“高效”的评价指标是相当的，中外教老师在日常教学过程中，可以更深一步地主动融合交流，相互启发，同时，老师们可以将Eleot 这一工具有效运用到自我课堂观察和同伴课堂观察中。

最后，龙校长作了总结讲话，提出：通过两期的的pro-D培训，老师们呈现出了明显的进步，这是好的开始，但教育教学仍须大家更多的钻研与投入，并就提升教育教学品质提出了具体的策略。

附教师感悟：

Eleot是一个有趣、新颖、高效的观察工具，通过老师的讲解和课堂实际案例的评分，我完成了**次学习和实践的过程。借助Eleot，可以实现自测和他测等不同形式的课堂观察，做到有的放矢的改进自身不足。——中方教务处 范江澜

这次的培训，一是关于任务单的设计，一是关于课堂评价标准的。任务单设计方面，进一步认识到学习目标必须是具体的，可以为学生自学提供指导，任务单必须有层次，学生能看懂。课堂评价方面，学习了解了一个标准。我自己听课的时候，常常只是凭感觉，用朴素的一些点来评价。这个标准能够比较全面系统地指导听课评价，也能对标指导讲课要求。现在还不熟悉，后面熟悉后希望能有帮助。

——中方教务处 叶高华

本次培训我**了使用Eleot高效学习观察工具，明白了如何在课堂中对学生学习的过程进行观察，并从七个角度来剖析教学活动的各项环节，进而找出问题，分析原因，不断提升我们的教学能力和教学效果，收获很大。

——中方教务 许甲子

赵媛媛老师提出的“教学目标与学习目标是一回事吗?”颇引人深思。我们常常重“教学目标”而轻“学习目标”，甚至把两者混为一谈。在以学生为主体的课堂上，老师首先要站在学生的角度思考学生需要什么知识，能接受什么样的难度，先把学生的学习目标确定好，教学目标应该服务于学习目标。

——总领事处 薛沐阳

如果要与时俱进那就要不断学习，反思和体悟就是帮助事半功倍的比较好方法。本次Pro-D的活动中，6位老师的公开课故事给我带来了很多思考，“从教到学”这一教学思维是需要在课堂中不断磨练转换的。同时，对于Cognia和Eleot工具的了解，也让我对高效课堂的实操上有了更多地方向。保持学习的态度与状态，就能苟日新，日日新，又日新。

——英语中心 潘锦瑶

每次Pro-D活动，听领导和老师们的交流都收货颇多。本次活动以学生的思维发展为主题，学习任务单就是课堂中提升学生思维发展的载体，是一种提升思维的工具。学生通过对学习任务单中的任务逐个击破，使得他们的思维得到了更高层次的发展，由被动接受知识转向了主动钻研知识。

——初中部 许悦

学习任务单为“导”，教学思维为“引”，从教到学，教师需要明确教学目标与学习目标的差异，在落实学习目标时，既要注意生动，又要夯实基础;教师转化思维，就能更好的运用学习任务单引导学生，促使学生深度学习。教与育相辅相成，教师对班级管理目标越清晰，我们的学生行为就越规范，同时出彩的学业成绩与管理成效还有赖于不断反思，了解Cognia，学习运用Eleot，我们可以进行有效的自我课堂观察，来日并不方长，不懈努力一定可以到达远方!

——初中部 张唯昔

本次Pro-D培训对我而言意义非凡，我在上午刚刚上过自己职业生涯的**节公开课，在教学反思过程中参与了这次培训。不管是六位前辈老师的教学经验分享，还是后半程对于Eleot讲解，都给我的反思带来了突破口，我也试着通过使用Eleot工具对自己的公开课进行了评价和分析，这对我回顾课堂和反思教学**都是一个很好的引导。在今后的**中我也会一直努力，向前辈老师们学习，不断完善自我，突破自我。

——初中部 付骞慧

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