国际学校建设的核心发力点应该是课程的持续创新，它决定了国际学校的可持续发展和自主品牌的创建。在k-12国际教育领域有着25年办学经验，覆盖27座城市*含100所学校，拥有43500名在校学生的枫叶教育集团如何做到在创新中持续发展?

中国枫叶教育集团长三角大区总校长兼上海枫叶国际学校校长龙永祥先生为我们带来精彩讲座分享——《国际课程如何走融合自主创新发展之路》。

上海枫叶国际学校

各位专家、同仁：

大家晚上好!

我给大家汇报的题目是：后疫情时代，如何推进国际课程本土化建设。

我们谈国际课程，想到的都是IB、AP、A-level、BC等等这些西方课程，有人说国际学校的核心竞争力是国际课程，因为家长关注点是：什么样的国际课程对升知名大学有优势，做国际教育的校长都清楚，知名大学一般匹配的是知名学生，实际上学生申请什么样的名校关键取决于学生的学术成绩、英语能力和学术背景，与什么样的国际课程有关联，但不起决定作用，国际课程没有的优劣之分。

国际学校是否有口碑和招生卖点，其核心竞争力应该是国际学校的创新力，而国际学校品牌建设核心发力点是课程建设走系统研发自主创新之路，它是国际学校可持续性发展和自主品牌百年名校创建的需要。

我国国际课程建设主要经历了三个发展阶段：

90年代初期多数民办学校为了增加办学优势和竞争力，走的是本土课程国际化办学方向，主要标志是：引入国际教育理念、国际课程资源、聘请外教授课，强化英语学习，选择“国际化”元素。

进入21世纪，随着国家改革开放深入、经济快速发展，国际学校规模发展迅速，大多数选择以加盟的方式直接引进和移植成熟的国际课程品牌，可以快速建立并营造招生热点，降低办学风险，直接指向了经济效益，如成本回收和规模扩张。

新时期国际教育面临挑战，民办教育国家政策越来越规范，国际课程要关注国家主权、国家认同，对境外教材引进和外国专家招聘审核更加严格，新生代家长对国际教育认知更加成熟、选择更加理性，生源结构和出国目标规划也在发生变化等等，不少国际学校选择国际课程融合自主研发，开始争取国际文凭组织IBO等机构的国际认证，这是一条改革创新充满希望的发展之路，但往往需要办学时间和实践成果积累，甚至集团化办学中外教专家团队强大实力支撑，创新是国际学校生存发展的基石，华为之所以被任正飞能自豪的向世人宣告是打不死的鸟，取决华为坚持不懈的改革与创新，华为有真正世界知名的自主创新品牌。

全球新冠肺炎疫情中少数海外留学生种种表现暴露出来的国际教育问题，引起了人们对国际课程的文化选择和价值传承问题的深度思考，5月8日，北京师范大学2020年教育教学大讨论开幕式上，教育部副部长孙尧点名留学生许可馨，希望其毕业学校能在反思中改进，希望老师们引以为戒。这可能给大家一个思考信息，国际课程需要加大国家认同教育。

国际学校为了生存和品牌发展，发力培养学生升世界前10强、50强、100强大学，将愈加引发国际学校强化国际课程优势和提升办学质量激烈竞争，如何引导家长和学生理性规划升世界知名名校?我们需要思考，社会对国外知名名校有过度推崇倾向，有些社会组织机构单独对国际学校升知名名校或对国际学校进行综合年度排名，暂且不讨论个别组织机构对国际学校综合排名的评价权重是否科学功利，至少对国际学校竞争起到了推波助澜的作用，这样做能否引领国际学校良性竞争呢，还是能否引导家长客观理性择校呢?

《福克斯新闻》报道称美国将取消与中国军事院校有关系的数千中国研究生的签证，美国国务卿蓬佩奥与川普总统在5月26日讨论了这一计划，美国联邦调查局和司法部多次警告美国知名大学要提防中国学生间谍。西方少数世界知名大学特别是一些敏感学科对中国学生招生是有障碍的，如美国麻省理工学院、普林斯顿大学等在2020年公布的面试名单和招生计划中就根本没有中国大陆学生，再比如哈佛大学2018年6699名本科生中，中国籍学生只有63人，如果不计算在美国读高中后申请到哈佛的人数，每年只有一两个学生能从中国直接升到哈佛，其实如：美国常春藤大学录取首先看标准化考试成绩，再看综合素质评价和个性化特长，哈佛大学选拔学生的目的是选择未来更有领导力、创新力和创造力的人，而不仅仅是GPA成绩比较好的学生。2018年，共有40000多名学生申请哈佛，其中8000多人GPA成绩是满分，3400人SAT数学满分，2700人英文SAT满分，最终只有1860名学生被录取，录取后数据分析，很多满分学生被拒绝，相反有些SAT、GPA成绩低的学生被录取。升世界知名名校是每个有理想的知名学生及家长的愿望，无可厚非，但有的往往是一厢情愿的执着追求。所以一所国际学校国际课程是否有优势，关键看是否能提供有利于绝多数学生通过努力能满足世界名校录取的条件和机会，这是国际课程走本土化发展需要认真研究的问题。

今年国家出台政策：公民同招、摇号录取，对国际学校招生和课程品牌建设是一个检验，2019年6月对义务教育提出了两个“不得”，即不得引进境外课程，不得使用境外教材，未来国家对高中国际课程和招生管控一定会越来越规范。说到底国际教育不能回避两个问题：“为谁培养人，培养什么样的人?”。国际学校如果真正重视系统研发国际课程，走本土化发展之路，做有良心、有责任、有使命的国际教育，家长如果真正理性而不是从众选择国际课程，未来国际学校就会真正步入良性有序竞争发展轨道，不管什么国际课程，能满足和适合学生个性化发展选择需要，能把有潜质的生源而不是刻意掐尖生源，高中毕业后能把他们输送到世界前100强或前200强**大学，这样的国际学校都是成功的国际课程教育，从最新QS排名中国大陆在世界前200强大学排名只有7所(其中前100强6所)，世界教育科研中心仍然在美国(世界前20强大学10所)，所以未来10年甚至更长时间出国留学仍然会是一个大的增长趋势，不会受疫情影响。

中国学生出国留学，选择什么样的课程，读什么样的大学，读什么样的专业，取决于学生的人生目标、学业规划和努力程度，但是未来能不能走得更远，能不能将来真正成为有中国灵魂的国际化精英人才，关键因素取决于学生中国文化选择、价值传承、国家认同和全球素养。

国际课程在优化升级和自主创新研发中融入中国文化背景与中国文化元素对培养有中国灵魂的国际化精英人才非常重要，是国际学校举办者和校长厚重的历史使命和责任担当，这是后疫情时代推进国际课程品牌本土化的发力方向。

枫叶教育创始人·董事长任书良博士骨子里深植创新和奋斗基因，创办枫叶敢为人先，从创办伊始就立足坚持实践国际融合课程，早在2015年前就布局组织中外专家团队系统研发枫叶世界课程，对BC课程进行全面优化升级，五年时间共开发了37门课程，并在枫叶五五规划期间进行了深度实践，积累了丰富的国际融合课程教学经验。枫叶教育集团已宣布，中国地区的枫叶高中将于2020年9月正式实施枫叶世界学校课程，全球知名学术认证组织Cognia和UK NARIC对枫叶世界学校课程表示高度认可并提供认证支持。2020年5月25日在枫叶建校25周年之际，Cognia和UK NARIC特别发来贺信，祝福枫叶25周年华诞。

枫叶国际学校国际课程本土化建设，是一个正在走向成熟、成功的经典案例，国际课程自主研发涉及到理念定位、战略规划、路径推进和方法论等，下面我主要从五个方面向各位解读，希望对大家有一点启发和借鉴，也欢迎探讨和批评：

枫叶的创新基因;

枫叶为何要推出世界学校课程;

枫叶在BC课程基础上做了哪些优化和升级;

枫叶已经取得了哪些进展，达成了哪些关键共识;

枫叶世界学校课程发展前景。

一、枫叶在创新中持续发展

枫叶是1995年由任书良博士在大连创办，当时只有一所学校，14名学生。经过25年的发展，枫叶在校生已突破43500人，教职员工超过6000人。集团旗下现有100所学校，学校分布在国内外26座城市(国内22+加3+澳1)，同时，枫叶还将在“一带一路”沿线国家尤其是东南亚地区积极布局。

大家通常将枫叶理解为中加合作办学。实际上，枫叶已获得中、美、加、澳4方认证。尤为值得一提的是Cognia的认证。Cognia是源于美国的全球**学校评估认证机构，我们有了Cognia的认证，也就相当于有了全球认证。

所以说，无论从办学历史、办学规模、品牌影响力还是全球认证等各个角度来看，枫叶都是当之无愧的中国国际化基础教育领域的领军者。

枫叶在诞生之初就带着创新的基因，在中国国际化基础教育领域创造了4个**：

**个在教育部备案的中外合作办学国际高中

**所获得教育部许可主要面向中国学生教授国外高中课程的学校

**所加拿大不列颠哥伦比亚省(BC省)认证的海外学校

**所提供双语双学历教育的国际学校

二、枫叶为什么要推出世界学校课程

1.枫叶毕业生去向日趋多元化的需要

过去这25年枫叶成功引进加拿大BC省课程，通过卓有成效的管理，取得了有目共睹的成绩，那么为何现在要推出枫叶世界学校课程?

枫叶人做任何事情首先考虑的都是学生的利益，如何才能让学生成为**受益者。让毕业生去向更加多元化，拥有在全球更广阔范围的升学选择，是枫叶过去二十年来始终为之努力的方向，也是未来枫叶要不遗余力进一步推动的方向。

1999-2019这21年间，枫叶有超过16,000名毕业生(加上2020年第22届毕业的学生总共18700人)被全球30个国家和地区的700余所高校录取，由此可见枫叶毕业生去向早有了多元化的趋向。当然，从占比情况来看，过去有2/3的枫叶毕业生都选择了去加拿大留学。加拿大是枫叶学生的**留学目标国家，这是毫无疑问的。但2019年的情况，加拿大占比已降到了44%，而澳大利亚的比例提高到了27%，英国为15%，国内中外合作办学项目8%，足以可见，枫叶毕业生去向多元化现象日趋明显。为培养走向全世界的枫叶学子，我们需要着眼全球的枫叶世界学校课程。

2.枫叶培养目标从“国际化”向“精英化”转型的需要

过去枫叶实现的是跟国外大学直接对接，帮助学生免语言免预科直接就读大学一年级，现在我们的目标已经从送学生出国留学转向培养未来的国际化精英人才，不仅要把他们送到海外大学，更要把他们送到好大学，让他们有更辉煌的人生，也就是培养目标从“国际化”向“精英化”的转型，这是枫叶在人才培养定位上的巨大转变。

从数据上看，枫叶全球百强大学录取率2019年已经提升到了73%。如果看QS世界十强大学录取情况，2019年有113名枫叶毕业生被世界十强大学录取，2020年10强大学录取到目前达到了214人，这个体量在全国是屈指可数的。由此可见，枫叶在五五规划期间培养目标的转型已经获得了显著成效，而进一步推动培养目标转型需要枫叶世界学校课程的支撑。

3.枫叶从中国走向世界的需要

当然，也是枫叶组织自身发展的需要。枫叶的愿景是：中国的枫叶，世界的枫叶，枫叶人的枫叶。从中国走向世界，也需要枫叶世界学校课程。

4.归根结底是实现百年枫叶的需要

要实现百年枫叶，就要实现可持续发展，形成良性循环。构建这样一个良性循环的关键因素在于：

①有来自全球的学生，学生的构成要越来越多元化;

②有来自全球的优质老师;

③教授枫叶世界学校课程;

④在全球开办更多枫叶学校，持续提升和优化全球运营效率;

⑤让毕业生升学渠道在全球范围内更畅通。

而升学渠道越畅通就越能吸引更多来自全球的学生和来自全球的优质老师，如此形成良性循环。而在这一个良性循环之中，更需要枫叶世界学校课程。

三、枫叶世界学校课程是如何对BC课程进行升级和优化

枫叶高中现行的是加拿大BC省课程，枫叶是**所引进加拿大BC省课程的国际学校，实际上BC省海外学校这个项目就是因枫叶而起，可以说没有枫叶就没有BC省海外认证项目，在全球BC省海外学校中，枫叶的在校生人数也占了大多数。正是在过去20多年成功运营BC课程的实践经验基础之上，我们进行了优化和升级。所以说，枫叶世界学校课程绝不是另起炉灶或者重新开始。那么，我们究竟是怎样做了优化和升级呢?

1.着眼面向未来和全球布局

枫叶要在全球范围内办学，将来不论在中国的枫叶学校，还是在英国、澳大利亚、马来西亚的枫叶学校，都是采用枫叶世界学校课程这一通用课程体系。

2.用枫叶标准运营学校和打造评估认证组织的重要载体

未来集团不仅自身运营学校，还会成为类似IB组织的国际学校认证机构，而枫叶世界学校课程是实现这一转型的重要载体。

3.基于国际化基础教育全阶段综合性课程体系定位

“全阶段”意味着枫叶世界学校课程是一个完整的K12课程体系,*括基础教育阶段的小学、初中及高中课程。“综合性”指的是枫叶世界学校课程实际上*含中文、英文、ESL以及CSL这四大类支柱课程。我们现在所理解的高中BC课程实际上只是高中英文课程的一部分，所以枫叶世界学校课程与BC课程不是替代关系，两个概念也不是并列关系。

枫叶的课程升级与优化，主要聚焦在高中阶段。英文、中文、ESL以及CSL课程是我们的基础课程，这四大支柱维持不变。2020-2021学年新高一开始要实现优化和升级的课程是世界研究、学术英语、领导力、创新思维和高阶AP课程。

1)世界研究，即世界历史和世界地理，这门新课将代替原有的BC社会学。为什么要替换?因为BC社会学是专为BC省本土学生开发的课程，其内容及考核重点大多与BC相关，例如原住民的历史文化。对于本土学生来说，确实有学习的必要性。可枫叶的学生是来自世界各地，未来留学目的地也不仅是BC省，这样一来，学生需求与课程内容产生了严重的不匹配，所以用世界研究代替现有的BC社会学是合情合理的。

2)学术英语，增设能有效提升学生学术英语技能和素养的内容，为学生去往国外大学进行专业学习提供语言支撑。学术英语能力指的用英语开展专业学术研究的能力，通俗地讲，就是用英语学习其他科目的能力。比如用英语学数学、物理、化学等。所以，枫叶减少了原有加方英语中偏文学如莎士比亚戏剧的内容(非本土文化、难懂难学)，增加了学术英语课时，以帮助学生更好地适应大学的专业学习(中国学生很少学习英语文学专业的)，确保他们将来无论选择什么专业，都有足够的学术英语能力完成大学学业。

3)领导力和创造性思维，这是新增的两门课，加上世界研究课程，都响应了枫叶培养目标的转型，即枫叶要培养的是具有全球视野、全球思维、领导力以及创新力的国际化精英人才。这两门课程的开设将有助于提升枫叶学生综合竞争力，有助于世界知名大学申请。

4)AP课，*括美国AP课以及枫叶自主研发的高阶选修课。AP课程大家很熟悉，是美国大学理事会开发的大学水平课程及考试。枫叶自研了多门高阶选修课，比如爱因斯坦的相对论和多变量高阶微积分等这些大学难度的课程。提供更多大学先修课的目的是帮助我们有志于申请世界知名大学的学生具备足够的学术准备，满足知名大学的录取要求，也让一部分学生有机会提前获得大学学分，节省留学的学费和时间成本。

除了课程设置方面的优化和升级，枫叶将从三个方面确保课程的有效实施：

1)全面贯彻实施针对ESL英语非母语学生的12种教学法。如Think-pair-share为学生创造更多说英语的机会，AB partner学生角色的转换促进学生对学习内容的理解、消化与吸收;

2)集团进行统一的标准化学科考试和持续评估，以确保各校区教学质量;

3)Cognia为枫叶世界学校课程的持续优化提供支持和信誉背书。Cognia为枫叶世界学校课程的成绩单和毕业文凭提供第三方国际信誉背书，全球的大学即可认定该成绩单和毕业文凭是真实有效的。同时，Cognia还将提供在线教师培训和教学资源，持续促进枫叶学校运营的良性发展。

4.枫叶世界课程“三个不变”和“推进时间表”

1)学制不变。枫叶高中仍然实行学分制，有必修课和选修课。必修课唯一的变化是世界研究替换了BC社会学。学期制也不变，除了英语课全年授课，其他课仍以一学期为教学单位。

2)学时不变。每天5节课，每节课70分钟，每学年学习10门课。

3)毕业要求不变。英文课程80学分的毕业要求不变。

4)时间推进表。枫叶世界学校课程是由枫叶中外教育专家、教师团队历时近5年开发而成，未来三年将进一步丰富和完善。

2020年9月份入学的新高一学生将不再注册加拿大BC省学籍，毕业时也不再获得BC省高中毕业证书，而是由枫叶教育集团颁发的枫叶世界学校高中毕业证书，同时由全球**的教育评估认证机构Cognia盖章，提供第三方国际信用背书。未来三年枫叶逐步从BC课程和认证过渡到由Cognia认证的枫叶世界学校课程。

**届学习枫叶世界学校课程的学生将在2023年6月毕业。三年过渡期结束，2023年9月起将全面实施枫叶世界学校课程。

四、枫叶的三年过渡计划已获得关键共识

1.两大认证方的确认函

正式推出枫叶世界学校课程及公布三年过渡计划之前，枫叶跟重要的利益相关方做了积极有效的沟通，并已获得多方关键共识。

首先是认证方，加拿大BC省教育部和Cognia，均正式发函支持枫叶三年过渡计划。BC省教育部确认未来三年BC省认证项目将逐步从枫叶平稳退出，现有的枫叶高中生不受影响，仍然保留BC学籍，最终获得BC毕业证书。同时，Cognia也同意为枫叶世界学校课程的成绩单及毕业文凭提供第三方国际信用背书。

1)Cognia认证

枫叶从2016年起就获得了Cognia的前身AdvancED(美国优质教育评估认证机构)的认证。2019年8月， AdvancED和Measured Progress合并成立了Cognia。目前，Cognia业务遍及85个国家，认证了超过36,000所学校，这些学校有近2,500万学生和500万教师。由此可见，作为全球**的学校评估认证机构，Cognia的影响力非常广泛。

2)学校认证的中美差异

不同于中国由**行政部门主导的学校认证，在美国，对于具体学校的评估和认证是由第三方机构来进行的。全美6大区域性认证组织，都是非营利性、非**的地区性学校认证机构，Cognia认证就*括了美国**认可的三大区域性认证：中北部学校学院协会 (NCA CASI)，南方学校学院协会 (SACS CASI)，西北部学校学院协会 (NWAC)。打个比方，如果说之前是加拿大BC省一省的认证，Cognia的认证可以理解为半个美国。

3)Cognia的专业性与权威性

举一个例子，根据US News即美国新闻周刊，全美排名前10的比较不错高中，加粗线的6所学校是由Cognia认证的。可见Cognia的权威性和影响力。

US News全美比较不错高中Top 10

I.Academic Magnet High School

II.Maine School of Science and Mathematics

III.BASIS Scottsdale

IV.Thomas Jefferson High School for Science and Technology

V.Central Magnet School

VI.Gwinnett School of Mathematics, Science, and Technology

VII.Haas Hall Academy

VIII.International Academy of Macomb

IX.Payton College Preparatory High School

X.Signature School

2.六国路演取得突破

除了认证方，同样非常重要的利益相关方就是录取枫叶毕业生的国外大学。在收到BC省教育部和Cognia的确认函之后，2019年10月份中国枫叶教育集团董事长亲自带队，与部分董事和高管一起前往六个国家进行路演，兵分两路高效沟通。董事长带领的团队在澳大利亚、爱尔兰、英国、瑞士及荷兰路演;枫叶比克全球校监带领的团队在加拿大路演。

路演获得了国外大学的积极反馈。在纷纷表示愿意继续招收枫叶毕业生之外，他们更关注的是如何在更多领域加强与枫叶的合作，比如枫叶理科教师项目和冬夏令营等。这些学校在枫叶毕业生去向多元化的趋势中看到了更多机遇以及招收更多枫叶毕业生的可能性。这也意味着枫叶毕业生在全球范围内有了更多的升学选择。

路演过程中，枫叶与UK NARIC建立了，并且经过面对面的沟通后，UK NARIC表示愿意以分阶段的形式将枫叶世界学校课程与A-Level和BC课程对标。

这样一来，枫叶世界学校课程就可以有两个在世界范围内被广泛认可的机构从不同角度发挥支持作用：Cognia为枫叶成绩单和毕业文凭提供第三方国际信誉背书，提升其可信度，使其成为全球大学录取的重要可靠依据;同时，UK NARIC的课程对标将帮助高校快速便捷地确定针对枫叶世界学校课程的具体录取标准，高校将节省自行评估课程的时间成本，枫叶也将节省与高校一一介绍的沟通成本。

UK NARIC(National Academic Recognition Information Centre英国学术认证信息中心)代表英国**，作为针对在英国境外获取的国际**认证信息的唯一官方来源，受到全球超过850所高校和**机构的广泛信赖。如大家熟知的A-Level课程是由英国三大考试局研发的，而这三大考试局中的两大——牛津国际AQA考试局及培生Edexcel考试局——都是UK Naric课程对标项目的客户。

3.8国52所高校的支持函

**轮路演之后，截止目前，枫叶已经获得了来自加拿大、新西兰、澳大利亚、英国、爱尔兰、荷兰和瑞士等8个国家52所高校的官方函件，支持枫叶从加拿大BC课程过渡到枫叶世界学校课程。

这里要特别提到的是英国牛津大学 枫叶在走访牛津大学**的本科学院圣安学院时，Helen King院长在了解了枫叶世界学校课程的升级和优化情况之后，充分认可了枫叶的转变，认为枫叶增设的AP、学术英语、领导力课程等，能让枫叶毕业生有更充分的学术准备，具备足够的竞争力和潜力申请牛津，成为牛津大学的候选人，这就意味着枫叶将成为牛津大学有效的优质生源基地。

枫叶世界学校课程将为枫叶学子带来的优势，概况一句话就是“更多机会、更多选择”。更多机会指的是更多冲击像牛津大学这样全球最知名大学的机会;更多选择指的是为枫叶学子提供了更多在全球范围的升学选择。举三个具体例子：

1)阿姆斯特丹大学是荷兰最知名的研究型大学，世界排名60位左右，与浙江大学相仿，阿姆斯特丹大学半数的专业是用全英语授课，它的学费每年8100欧元折合人民币64,000元。

2)马来亚大学在是马来西亚排名靠前的，在2020版QS世界大学排名中，位居全球第70位，排名相当于上海交通大学，全英文授课，学费平均每年4000美金，折合人民币每年28,000元。

3)鲁汶大学是比利时久负盛名的最高学府，世界排名80位，相当于中国科学技术大学。学费每年1750欧元，折合人民币14,000元。

这意味着枫叶毕业生可以直接申请如以上列举的大学且没有太大经济负担。

五、总结：枫叶世界学校课程发展前景

1.招生招聘

1)更广阔的学生来源：枫叶世界学校课程的推出能有效纠正家长对枫叶的认知偏差，促进枫叶品牌升级，吸引更多潜在客户。

过去，枫叶使用加拿大BC省课程、BC省认证教师，主要把学生送往加拿大留学，这条路走得太顺做得太成功，其副作用是让很多人误以为枫叶就是一所加拿大学校，也只能送学生去加拿大留学。这样的认知偏差导致了原来想要把孩子送往英美澳等其他国留学的家长，从一开始就没有考虑枫叶。所以，推出枫叶世界学校课程对市场就发出一个非常明确的信号：枫叶的学生来自全球，枫叶的老师来自全球，学习的是世界学校课程，毕业生被全球大学录取。这是一个品牌重塑的过程。改变了市场对枫叶的认知偏差之后，将有更多原本从未关注过枫叶的家庭开始主动了解枫叶、选择枫叶，扩大了生源。

2)更广阔的师资来源：扩大全球范围优质教师候选人来源，有效解决需求量日趋增长情况下，外教招聘难的问题。

实施枫叶世界学校课程后，枫叶可以从全球范围内直接招聘优秀教师，省去BC重新认证时间成本，从而增加潜在候选人数量，改变供需关系，突破外教招聘瓶颈。

2.教育教学

枫叶世界学校课程既非从头开始，也非另起炉灶，而是建立在25年发展基石之上，传承与创新的产物，是成功运行BC省课程基础之上的优化与升级。课程优化升级主要体现在新增的世界研究、领导力、创新性思维，学术英语课程以及12种教学法等。作为枫叶自主研发的课程，它更符合枫叶教育教学的实际情况和培养目标。

3.毕业升学

增设大学先修课程且由UK NARIC提供对标的枫叶世界学校课程能为枫叶学生提供更多冲击世界知名大学的机会;由全球**的教育评估认证机构Cognia提供第三方国际信誉背书的枫叶文凭将为枫叶学生提供众多高性价比的升学选择。

推出枫叶世界学校课程目标是要建立枫叶标准体系。英文课程标准、中文课程标准、ESL课程标准以及CSL课程标准是枫叶世界学校课程标准的四大支柱。而枫叶世界学校课程标准与学校建设标准、资源配置标准以及管理服务标准，构成了枫叶标准体系。

我们在构建枫叶标准体系，未来要坚持用标准来运营管理学校。实施枫叶标准将是枫叶六五期间乃至未来长期坚持的枫叶核心战略。

继办学之初创造四个“**”之后，这一次枫叶又将创造两个“新**”——枫叶世界学校课程将成为：

个具有实践和复制价值的国际化基础教育课程;

全球**个融入中国元素的国际认证课程。

最后，借用枫叶教育创始人董事长任书良博士的一句话作为本次演讲的结语：枫叶世界学校课程将是枫叶向世界贡献标准的重要组成部分。

为了实现“中国的枫叶、世界的枫叶、枫叶人的枫叶”愿景，为了百年枫叶梦想，枫叶人会坚持创新、坚持奋斗!谢谢!

——以上文字稿是根据讲话视频整理而成

龙永祥，枫叶教育长三角大区总校长兼上海枫叶国际学校校长。北京师范大学硕士研究生，中学语文高级教师。

曾任湖南郴州明星学校总校长、北京师范大学株洲附属学校副校长、株洲世纪星实验学校总校长、大连枫叶教育园区副总校长、天津枫叶教育园区总校长。

获得“枫叶杰出校长”、“天津优秀企业家”称号!

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