南京高中历史培训 2024-11-15 09:51:19

  一、培训目标

  提升教师素养：使教师掌握高中历史课程的性质、基本理念、设计思路等，提高驾驭新教材的能力。

  增强学生能力：帮助学生掌握基本历史知识，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，培养历史思维和解决问题的能力。

  培养学科素养：引导学生形成唯物史观、时空观念、史料实证等历史学科核心素养。 

  二、适合对象

  学习态度端正：对历史学习有积极主动的态度，有强烈的求知欲和提升成绩的意愿，愿意投入时间和精力参与课程学习。

  基础知识具备：具备一定的初中历史知识基础，能够理解基本的历史概念和事件，以便更好地衔接高中历史课程内容。对于高三学生，需要对高中历史教材有一定的熟悉程度，至少完成了一轮基础知识的学习。

  学习纪律遵守：能够遵守课程的学习时间安排、课堂纪律和作业要求，积极参与课堂互动和课后学习活动，按时完成老师布置的作业和学习任务。 

  三、培训收获

  通过培训，教师可以：

  理解社会和文化背景，形成对当今社会和文化背景的更深刻理解。

  培养批判性思维和分析问题的能力。

  提高写作和表达思想的能力。

  拓展国际视野，理解世界各地的历史进程和文化差异。

  培养独立思考的能力。

  了解政治和社会制度的演变过程。

  培养文化鉴赏力，增强对多元文化的尊重和理解。 

  四、课程体系

  高中历史培训的课程体系通常涵盖以下几个部分：

  基础知识体系：涵盖古代史、近代史、亚洲史和当代史等基础知识。

  核心素养体系：涵盖唯物史观、时空观念、史料实证等历史学科核心素养的培养。

  实践教学体系：通过实地参观、考察、研究项目等方式，提高学生的实践能力和问题解决能力。

  评估与反馈体系：通过课堂测试、作业、报告和考试等方式，评估学生的学习成果，并给出反馈和建议。 

  五、课程内容

  通史内容梳理

  中国通史：从先秦时期的华夏起源、商周文明，到封建社会各朝代(秦汉、隋唐、宋元、明清)的政治制度(如专制主义中央集权制度的发展)、经济形态(农业、手工业、商业的发展变化)、思想文化(儒家思想的演变、科技成就、文学艺术等)。详细解读重大历史事件(如商鞅变法、丝绸之路的开辟等)和重要历史人物(如孔子、汉武帝等)，帮助学生构建完整的中国历史发展脉络。

  世界通史：从古代文明(古埃及、古巴比伦、古希腊、古罗马)的兴起，到中世纪欧洲的封建制度、文艺复兴、宗教改革，再到近现代的新航路开辟、殖民扩张、两次工业革命、两次世界大战、冷战以及当今世界的政治多极化、经济全球化趋势等。重点讲解不同地区和国家在各个历史时期的政治格局、经济模式、文化特色，使学生理解世界历史发展的相互关联性和多样性。

  专题深化讲解

  政治制度专题：对比分析中外不同历史时期的政治制度，如中国古代的分封制、郡县制、行省制与西方古代的城邦制度、封建等级制度，近现代中国的人民代表大会制度、西方的议会制等，探讨政治制度演变的原因、特点和影响。

  经济发展专题：包括中国古代自然经济的发展与解体、近代民族工业的兴起与曲折发展，世界资本主义经济的发展历程(从手工工场到工厂制度、垄断资本主义的形成等)、社会主义经济的探索(苏联模式、中国特色社会主义经济建设等)，分析经济发展背后的社会结构变化、生产力与生产关系的相互作用。

  思想文化专题：研究中外思想文化的发展与交流，如儒家思想、道家思想、法家思想的内涵与演变，西方的人文主义思想从古希腊到文艺复兴、启蒙运动的发展，以及不同文化背景下的科技发明、文学艺术成就(如中国古代四大发明、唐诗宋词元曲明清小说，西方的古典音乐、绘画等)对社会发展的推动作用。

  高考题型专项训练

  选择题训练：通过大量具有代表性的选择题，训练学生对历史基础知识的掌握、对题干和选项的分析能力，包括对时间、人物、事件、概念等信息的准确判断，同时教授学生解题技巧(如排除法、关键词分析法等)。

  材料分析题训练：提供各种类型的历史材料(文字材料、图表材料等)，培养学生解读史料、提取有效信息、联系所学知识进行分析和回答问题的能力，指导学生掌握不同类型材料题(如原因类、影响类、特点类等)的答题思路和规范。

  论述题训练：针对高考论述题的要求，训练学生提出观点、组织论据、进行论证的能力，引导学生从多角度、多层次思考历史问题，运用历史思维方法(如历史唯物主义观点)阐述自己的见解，同时注重答题的逻辑性和语言表达的准确性。