马莉莉，南京金地未来学校小学语文老师，江北新区小学语文青年教师基本功大赛二等奖、江北新区“教育好故事”征文二等奖、江北新区教育案例叙事征文二等奖。

今年，是南京金地未来学校小学语文老师马莉莉从教的第七年，作为学校创校老师的一员，马老师不仅积极参与教育研讨，收获了满满的荣誉勋章，更保持着对教育最初的热忱。

她不吝给孩子们足够的爱、支持和赞赏，希望可以为孩子营造一个放松、自如成长的环境，让孩子可以把精力都放在自我发展和成长上。

小学是孩子性格与品质塑性的关键期，在进入小学后，孩子的性格、学习、生活习惯各不相同，每个班总避免不了有一些“打破规则”的孩子。

他们有时会“无视”别人的示好，有时会默默地走进教室，不和任何人讲话;看似“孤僻”，却经常会搞出一些不小的动静来，在规则之外到处乱跑，让家长和老师都无可奈何。

在马老师班上，就有这样一位特立独行的同学。

为了帮助他自然过渡到小学，马老师尝试了很多方法。很长一段时间里，马老师的重点**之一就是：找他，追他，和他聊天。也多次试图联络家长，齐头并进，跟任课老师们统一管教方式，但都收效甚微。

然而，随着马老师和他的长久相处和深入观察，她发现，孩子种种“奇怪”的表现，都是因为想引起别人的注意，渴望被关注，希望有人能来和自己说话。

比起一直追逐别人的认同和关注，马老师想要引导他在自己所做的事情中得到满足。马老师知道，这个孩子很擅长整理物品，于是她在课间找到孩子，尝试请求他帮助自己整理讲桌，没想到孩子竟然点头同意了。

马老师立刻和班里的孩子们宣布，从今天开始马老师有小助手了：

“这位同学愿意牺牲自己的休息时间来帮助老师，相信以后也会帮助班里任何一位需要帮助的同学，让我们把掌声送给他。”

在同学们鼓掌的时候，马老师发现孩子的嘴角微微上扬，这让马老师的内心泛起了涟漪，她知道，自己通过这个小小的举动，向孩子走近了一步。

自从当了小助手，孩子开始主动往马老师身边跑，虽然几乎每次都是马老师在说，他在做，但依然能感觉到孩子开心了不少。于是，马老师趁热打铁告诉孩子：

“身为小助手，你也要约束自己的行为规范哦，不然别的同**不服气的。你能做到吗?”

孩子轻轻地点了点头。马老师心中暗喜，往后的日子里，马老师经常见缝插针地鼓励他，分享规矩意识和自我认可意识：这些破坏规则的事，你真的愿意去做吗?你收获快乐了吗?它会在未来某一天回报你吗?

就这样，经过很长一段时间的相处和磨合，某天早上，在马老师像往常一样热情打招呼时，终于收获了“迟来的应答”：孩子很自然地对她说了一声“早上好!”

那一刻，马老师激动地想要落泪，想去拥抱他，但又生生地忍住了，因为她知道孩子爱面子，又有点小傲娇，泰然处之是他们两个比较好的相处方式。

从那以后每天上学、放学孩子都会向马老师问好，一学期下来孩子的话变得多了起来，笑容也多了起来，班里的同学也特别喜欢他。

每一个孩子都是最美好的存在，他们不需要为了向他人证明什么而去展示自己，他只需要成为真实的自己，热爱自己，接纳自己。

见过花开的人，便更懂得风的温柔;见过孩子们稚嫩纯真的笑容，便更懂得教育的意义。教育是一个持久、缓慢的过程，但我们对教育的热爱永不会过期。

做一只小蜗牛吧，慢慢来，相信花自有期，而我们只需静待花开。

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