“哈喽，唐老师在吗?”“唐老师整天也不在办公室，你看看他们班课表，总归是围着班上学生转的。”小学办公室里，其他老师打趣说道。

而后，我们在击剑课上找到了站在一旁，默默将学生行为记在眼里的老师——南京金地未来学校小学数学老师兼班主任，唐老师。

“陪孩子玩耍”的班主任

“吃完午饭，如果太阳正好，我们会坐在操场上做一些游戏，有时是糖果派对，有时比赛数操场上的塑胶颗粒，有时什么也不做，就在一起聊天……”

唐老师说，自己以前的学校班级人数很多，没有办法完全顾及到每个孩子。而现在每个班不到24人，只要他有时间，就会尽可能参与到学生的课堂、校园生活中。

正因为对学生有充分的关注和大量时间的相处，唐老师会发现孩子每一个微表情的变化，他说：“只要你见过孩子们极致快乐下的状态，就无法错过他们每一丝异常。”这不仅是他作为班主任的责任，更是源于对这群孩子发乎于心的牵挂。

学生就是老师的镜子，从学生、班级身上，我们常常可以看到老师的影子。而不论你什么时候走进唐老师的班级，入目皆是井然有序，生意盎然。阳光倾洒下的橘子树、三叶草、薄荷树、小乌龟、小金鱼，无不编织成一个大大的“爱”。

“我们班的孩子不会错过冬天校园里的每一场雪。”唐老师笑着说。他和孩子们有很多共同的“小秘密”，比如下雨天学校哪儿会积水，水洼里面有几只青蛙;把中国航天所有的关键时刻印在心里;在班级种植属于自己的小植物……这是属于这个小集体满满的好奇心、仪式感，也是唐老师有意识用充满爱的环境去塑造每一个孩子。

所以，暑假归来，我们会听到这些八九岁的小朋友叹着气说：“我**的困扰是，马上要周末，我又看不到我的好朋友和唐老师了。”

很多家长会好奇，孩子在学校是什么样的?在南京金地未来学校，学生的状态和以往任何时候都是一样的：放松、快乐、积极、阳光。同时我们也在探索更多科学、有温度的方式，在孩子们性格塑造的关键期带给他们正向、深远的影响。

“打破标准化习测”的数学老师

关于教育，从来都没有“标准答案”，在双减背景下，学习质量是需要更加严肃对待的事情。学校本就是学习的主阵地，南京金地未来学校在积极创造优质教学条件的同时，也鼓励老师创新变革教育方式，根据学生的需要，在“做”上教，让学生在完成学习的基础上，实现质的提高。

作为一名数学老师，唐老师一直在总结归纳中，追寻给每个孩子定制“一套方案”。以“做”为中心，唐老师根据自己对孩子能力的了解，为每个孩子建立与之能力相匹配的资料*，涵盖各种梯度的题型与练习。

打破“标准化”评估和习测，这样，同一个班级学生接受的课题难度、当堂课完成的任务度都是不一样的。

以课堂练习为例，唐老师解释说：“接受能力较好的孩子，他的学习速度、效率是别人的两到三倍，我给他的资料*是相对较难或者数量较多的题型，既能强化学习，也能拉长时间，我刚好能够照顾到学习较慢的学生，一堂课下来，每个学生的进度都能得到关注与平衡。

关注孩子的优势和劣势，唐老师在学习过程中设置一定的挑战和关卡，让学习过程避免烦躁和无聊;尝试建立学习清单，以知识清单过关代替传统的应试刷题……

我们希望教学能始终以学生为出发点，让每一个学生都能找到自己的学习节奏，对自己的学习能力有信心，让每一份付出都有回响。

“最理解家长”的筑桥师

南京金地未来学校在为学生提供一个多样化、平衡的培养计划同时，也在有意识地促进家校的连结、共同发展。

“其实有时候，教育**的压力来源于家长的焦虑。”作为一名小学生的父亲，唐老师非常理解父母送孩子进入小学校园时，那种百感交集、坐立不安。

童年不是彩排，“孩子在学校能否得到足够的帮助?”“孩子的优点能否得到足够的关注?”“孩子能否享受教育的过程?”“孩子能否发现自己的潜力，并踏入真正热爱的领域?”

与其盲目猜测，不如参与见证。唐老师积极和家长建立，帮助家长参与、优化孩子的教育，在六一儿童节的亲子走秀活动中，他们班家长全体出动，成为当天活动出席家长最全的班级。

唐老师说：“其实我的出发点很简单，不是需要家长配合我什么，而是我们一起怎么样给孩子营造更好的成长环境。”

教育不只是为孩子以后的生活做准备，而是要着眼未来，为孩子提供更多可能。

在南京金地未来学校，我们关注的不只是学习的内容，还有学生被教育的方式。我们要让学生了解世界，了解自己的才能，在充满爱与幸福的教育下，激发真正的天赋和兴趣，去丰盈生活和未来。

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