童言童语常常触及大人的知识底线，忍俊不禁的同时却无法准确表述。在南京金地未来学校(又“南京金地皇家文法学校”)，中国科学院南京分院的博士、研究员老师们把对世界的解答带进了课堂。

以筑强科技为办学特色，培养孩子的科学素养，学校挂牌”中国科学院大学南京学院微生物STEM实验室”，让专业的人做专业的事，针对小年段开设“植物学”课程，针对高年级开设“微生物学”课程。

解读有度，趣味无边

让个性跟随着想象飞扬

在科学的广阔原野上，想象力比知识更重要。我们可以看到“植物学”课程充满观察感和情趣性。老师会让每一个与植物相关的知识点，都可以引出一个有趣的探究实验，我们引导孩子在奇特与多变的现象中感受快乐，激发兴趣，发现疑问，进行比较，继而进入思考，寻找答案。

“提取植物色素”、“拓印叶脉化石”、“制作植物标本”、“为薄荷种子施肥”，课堂从细微的地方着眼，以孩子的视角入题，不仅通俗易懂，还让整个课堂洋溢着无尽的乐趣。

在对高年级的学生介绍不同微生物时，老师会结合日常生活中的现象做出科学的解释。

从“无数人困扰不已的脚气”聊到“令人心痛的食用自制酸汤子事件”，从“细菌和真菌的区别”到“怎样帮幼儿园老师教育孩子饭前洗手”，介绍“酵母跟酿酒、蒸馒头、做面*之间不得不说的故事”……结合问题进行探究，我们在实验过程中还原科学的真相。

欢乐的植物学课

理论和实践相结合

让科研的花火在校园中绽放

在博物馆中办学，我们注重理论和实践相结合，老师不仅把微生物领域的重大事件以及当下的科学前沿研究进展带进学校，还会利用学校生物学科教室“教学与实验结合”的设施优势，设置相应的实验探究活动。

让学生在真实的科学研究过程中锻炼动手能力以及独立思考的能力，科学地认识微生物，认识世界。

在讲解“糖是酵母的养分”时，老师会让学生往瓶子里放糖，给予一定的温度让酵母发酵。同时在瓶子上套气球，观察它的膨胀大小。

营养物质对酵母的影响究竟有多大呢?遵循“提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→分析得出结论”的探究实验的一般步骤，在实验后，有的气球到下课了还是扁扁的，而有的气球就已经很大了。

这时学生们就会通过观察明白，营养物质的多少对酵母产生的气体是有直接影响的，而气体则代表了酵母代谢速率的高低。

酵母实验

合作探究式教学

在团队中收获成长的惊喜

以学生为中心，中科院的老师们时刻将探究式学习植入教学的每一个环节，培养孩子的“角色意识”，让学生组建团队来解决一个个开放式的问题或实验，在探究式学习的过程中赋予孩子应对未知挑战的能力。

大多数项目都需要由两个以上的学生协助完成，无论是在研究完植物果实后，合作制作标本，还是在观察过植物的孢子之后，分组种植蘑菇，共同探讨生命的演变。学生们找了到“寻宝”般的乐趣，享受着不确定带来的乐趣，谁都不知道，这小小的生物和身边的伙伴会给自己怎样的惊喜。

打破教育边界

让世界处于我们脚下

跨界办一所没有边界的世界学校，让全世界成为学生的学习资源。南京金地未来学校依托中科院南京分院的知名科研平台资源以及优秀的科研人才队伍，实施“职业跨界”，让孩子们在科学家身边成长，全面提升学生的科技素养和学科核心素养。

此外，我们与中国科学院大学、中国科学院南京院、南京玄武湖、南京青奥中心、英美海外国际教育基地等无缝对接，聘请各个领域的专家(含院士团队、科学家团队、艺术家团队、企业家团队、体育健将团队等)到学校兼职开课。

南京金地未来学校，因开放而跨界，因跨界而优势聚合，我们打破教育边界，构建多元化学习主场，将以“培育具备未来全球胜任力”的人才为使命，整合全球优质教育资源，培养放眼全球的未来建设者与世界参与者。

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